大管家，工作狂……校長最容易走入的四大管理誤區(qū)
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編輯 : 日志大全
發(fā)布 : 11-30
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本文共2400字，閱讀約需6分鐘請關(guān)注并星標“當代教育家傳媒”校長一般都是從優(yōu)秀的業(yè)務骨干教師中被提拔起來的，但并不是所有的優(yōu)秀業(yè)務骨干教師，都能成為優(yōu)秀的團隊管理者。這里有四個管理誤區(qū)值得校長們警惕、規(guī)避。誤區(qū)一：事必躬親，成了團隊“大管家”學校的管理干部和教師們在工作中遇到困難或者難題的時候，總是喜歡第一時間尋求校長的幫助，而校長遇到這樣的求助，也往往會直接給出問題的答案，甚至直接代替他們快速解決問題。這就缺少對于問題解決思路上的啟發(fā)和方法上的指引，使得干部和教師無法取得進步。這樣的管理方式會產(chǎn)生兩個負面結(jié)果，對于有潛力的干部和教師，因為缺少思路上的啟發(fā)和方法上的指導，使其無法取得進步，成就感和被認可度也會降低。對于極少數(shù)混日子的干部和教師，他們會覺得反正會有領(lǐng)導來收拾殘局，越發(fā)變得沒有擔當，得過且過；同時也會導致惰怠懶散，摸魚劃水，有損整個團隊的凝聚力和執(zhí)行力，破壞學校整體團結(jié)和氛圍。解決辦法：要當“教練”，而非當“管家”給出四條路徑：給予干部和教師適當?shù)膲毫Γ灰陨硎痉叮米约旱男袨橛绊懰耍徽蚣睿囵B(yǎng)干部和教師的自信心；不斷拋出問題，讓干部和教師獨立思考、協(xié)作解決。當“教練”，就是將教師視為持續(xù)成長的人，校長是“教練員”，帶領(lǐng)干部和教師一步步成長，教師發(fā)展了，學校也就進步了。在這種理念指導下，學校充滿生機活力，學校一定發(fā)展得好。擔任教練員，校長不妨用四個步驟訓練“隊員”：第一步：“我說你聽”：交代清楚是什么、為什么、怎么做。第二步：“你說我聽”：讓中層表達，提出疑問。第三步：“我做你看”：教練親身示范。第四步：“你做我看”：下屬親自實踐，“不下游泳池，永遠學不會游泳”。以上四步，我認為非常符合華為董事長任正非先生的三句話，那就是“先僵化、后優(yōu)化、再固化”。大家可以試試，用這個方法帶團隊，效果一定不錯。誤區(qū)二：帶領(lǐng)團隊一起成了“加班狂”如果一所學校的管理團隊需要經(jīng)常加班來處理和解決相關(guān)事務，那一定是學校的管理出了問題，可能是管理團隊工作效率的問題，也可能是學校在戰(zhàn)略、資源、文化、管理等方面出現(xiàn)的問題。這就需要我們校長需要反思兩個方面。其一，目標與能力是否匹配。首先，要找到加班的原因：目標是否定得太高？任務是否安排太多？團隊能力是否太弱？其次，要確定改進方式：目標分解、合理分配、授權(quán)賦能、提升團隊執(zhí)行力。其二，行為與文化如何塑造。需要反思學校加班現(xiàn)象形成的原因；尋找解決的相關(guān)途徑；改變所在處室的團隊氛圍；進行向上管理，影響或推動校領(lǐng)導進行改變。解決辦法：給授權(quán)，而不是給加班其一，授權(quán)要與能力匹配。根據(jù)干部和教師的能力和水平，給予恰當?shù)氖跈?quán)。其二，充分信任。如果干部和教師在工作中出現(xiàn)一些偏差或錯誤，應該給予適度的指導而非批評否定。其三，責權(quán)對等。干部和教師得到了授權(quán)的同時，也需要承擔對應的責任，要引導干部和教師對結(jié)果承擔責任，而非只是沉迷于管理權(quán)力的使用。其四，避免跨級授權(quán)。跨級授權(quán)極易出現(xiàn)管控混亂的問題。其五，授權(quán)內(nèi)容要明確具體。授權(quán)必須公開和明確所授權(quán)力的任務、目標、性質(zhì)、職權(quán)范圍和標準等，要讓全體干部和教師都知悉。誤區(qū)三：過分強調(diào)“團隊利益高于一切”學校整體團隊的利益自然是非常重要的，但如果我們將團隊利益放到了至高無上的地位，任何管理措施和決策，都必須保證這一目標的達成，這就會帶來一定的負面影響。這個負面影響主要是兩點，容易導致個體利益受到忽視和容易滋生小團隊主義。解決辦法：正確處理個體利益和團體利益的關(guān)系個體利益和團隊利益不是對立的，在團隊里，管理者和教職工的關(guān)系是協(xié)同的，雙方都應該站在對方的立場考慮問題。當個體利益和集體利益發(fā)生矛盾時，管理者需要從多方面周全地考慮并做出妥善處理。首先，管理者要具備同理心，要盡量做到公平公正，找到讓團隊和個體達成雙贏的平衡點。管理者要關(guān)注團隊成員的工作，尤其在考核和激勵上，要做到公平公正，以確保團隊利益和個體利益的平衡。其次，要為團隊成員提供好的環(huán)境和機會。干部和教師只有在團隊中找到了適合自己的位置和工作，并付出努力，才能夠更好地展現(xiàn)其聰明才智。管理者應該讓干群的創(chuàng)造力盡可能得以發(fā)揮，最大限度地激發(fā)個體活力，確保他們能真正為團隊利益做出貢獻。第三，要引導干部和教師以大局為重。一般來說，優(yōu)秀的人都有團隊合作精神，會與團隊成員密切配合，一起達成團隊目標。校長在人才選拔和培養(yǎng)時要注意識別有團隊精神的同志，要培養(yǎng)他們的大局觀，構(gòu)建有凝聚力的團隊。誤區(qū)四：誰都不得罪的“老好人”這樣的管理誤區(qū)會產(chǎn)生兩個比較明顯的現(xiàn)象，那就是“和稀泥，誰都不得罪”和“各打五十大板”。當然也就導致三個負面結(jié)果：壓制“好人”，助長“壞人”；缺乏公平性，干部和教師不信任；嚴重影響團隊士氣。解決辦法：堅持原則和立場，拒絕當“老好人”首先，管理者要提前表明自己的原則與立場。在干部和教師加入團隊的時候，就告訴他你的原則和立場：干什么、怎么干、干到什么標準和程度；什么是你提倡的，什么是你反對的，哪些是底線……一旦明確了這些，管理者就相當于給團隊發(fā)出了清晰的信號，管理起來就容易了。其次，遇到棘手的問題或重大沖突不兩頭討好，不隨便妥協(xié)。如果暫時沒有明確的結(jié)論或者公平的判斷標準，哪怕先擱置，也不要打太極，必須從事實出發(fā)解決問題。再次，制定明確的規(guī)則、流程與制度。從經(jīng)常發(fā)生的典型問題中梳理和總結(jié)規(guī)則、流程和制度上的缺陷與不足，及時加以完善和糾偏。作者：陳黎明來源：中國教育干部網(wǎng)絡(luò)學院并轉(zhuǎn)發(fā)給更多人看哦~因為微信公眾號改革了推送機制如果不常點開則會晚收到我們的推送我們想產(chǎn)出更有價值的文章請關(guān)注并星標“當代教育家傳媒”不再失聯(lián)
